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EVALUACIÓN DEL CURSO

Acceder a rúbrica de evaluación

CONCLUSIÓN

En la actualidad en función a los grandes cambios y los avances científicos permanentes, deben juzgarse los resultados obtenidos para reestructurar, adecuar o realizar los ajustes en el momento oportuno de manera racional y técnicamente coherente con la situación educativo y social.

La evaluación curricular facilita la optimización de cada uno de los elementos del proceso, al proporcionar la información necesaria que permita establecer las bases confiables y válidas para modificar o mantener dichos elementos.

Además es indispensable para valorar lo más objetiva y sistemáticamente posible los logros y deficiencias del plan curricular previsto. Razones para realizar evaluación curricular.

Ayuda a determinar la conveniencia de conservarlo, modificarlo o sustituirlo.
Permite mantener un seguimiento permanente reflejado a través del control de calidad de los planes y programas educativos.

BIBLIOGRAFIA

Proyecto Huascarán
http://www.huascaran.gob.pe/web/visitante/recursos/videos_educativos

Evaluación de la calidad
http://es.wikipedia.org/wiki/Evaluaci%C3%B3n_de_la_calidad

La evaluación como actividad orientada a la transformación de los procesos formativos
http://bvs.sld.cu/revistas/ems/vol18_4_04/ems05404.htm#cargo

Evaluación de la Calidad de la Educación
http://www.rieoei.org/oeivirt/rie10.htm

Intrumentos de evaluación a través de competencias
http://www.pizarron.cl/TesisEvaluacionPDFVF.pdf

MODELOS DE EVALUACIÓN

Stufflebeam

El proceso de identificar, obtener y proveer de información útil y descriptiva acerca del valor y mérito de las metas, la planificación, la realización y el impacto de un objeto determinado, con el fin de servir de guía para la toma de decisiones, solucionar problemas de responsabilidad y promover la comprensión de los fenómenos implicados.

Ralph Tyler:

El enfoque Tyler se mueve racional y sistemáticamente a través de estos pasos relacionados entre sí: Comenzar con los objetivos conductuales que han sido previamente determinados. Estos objetivos deben especificar tanto el contenido del aprendizaje y la conducta del estudiante que se espera. Deben estar familiarizados con las fuentes de información.


R. Stake:

En la fase última de valoración o evaluación (en el sentido de emisión de juicios/valores) se lleva a cabo una doble comparación: Por un lado, se comparan los datos descriptivos del programa con los del programa alternativo, es decir, un programa que realmente sea una alternativacrítica. Por otro, se compara con normas de calidad establecidas con criterios explícitos por los grupos de preferencia más importantes en cada caso. Según el tipo de programas/servicio ésos pueden ser: los expertos/profesionales, los políticos/decidores, los usuarios, etcétera.

Popham:

Intenta corregir el fallo que plantea la evaluación normativa, y propone la fijación de unos criterios externos, bien formulados, concretos y claros,para procederá evaluar un aprendizaje tomando como punto de referencia el criterio marcado y/o las fases en que éste se haya podido desglosar. Popham señala: “Una prueba que hace referencia a un criterio es la que se emplea para averiguar la situación de un individuo con respecto a un campo de conducta bien definido”.(1980,147-148).

Scriven:


Que ha sido y es comúnmente considerada como aquella investigación sistemática cuyo objetivo es emitir un juicio acerca de la calidad o los méritos de una evaluación. La evaluación se convierte, de esta forma, en el objeto de estudio del metaevaluador (Scriven, 1967, 1991). Es el de los criterios conforme a los cuales se evalúen las evaluaciones. De hecho, éste ha sido un tema recurrente tanto para los teóricos de la evaluación como para quienes se han dedicado a la metaevaluación.

DEFINICIÓN DE EVALUACIÓN

1. DEFINICIONES :

Evaluación Curricular :

Es el seguimiento continuo sistemático que se le hace al objeto de evaluación curricular seleccionado, para identificar los logros y las dificultades presentadas en el proceso y poder tomar decisiones que lleven a un mejoramiento de la calidad educativa. Según Rosa Ilba Serpa Naya :Es el proceso donde se evalúan los logros y dificultades que se han obtenido durante el proceso de aprendizaje.

Según Díaz Barriga:

La evaluación curricular intenta relacionarse con todas las partesdel proceso educativo en especial en las actividades que conforman el plan de estudios. Esto implica la necesidad de adecuar de manera permanente el plan curricular y determinar sus logros. Para ello es necesario evaluar continuamente los aspectos internos y externos del currículo. Al analizar los conceptos presentados podemos decir que la evaluación curricular es un nexo fundamental de todo proceso educativo que permite determinar los avances, logros obtenidos en el Proceso enseñanza aprendizaje al nivel de contexto, proceso y resultados. Y, en la Enciclopedia Microsoft “Encarta”, sostiene que “ la evaluación se realiza generalmente para obtener una información más global y envolvente de las actividades que la simple y puntual referencia de los papeles escritos en el momento del examen. Entonces la evaluación no solamente es medición de resultados de los fines propuestos.

INTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

En la clasificación de los instrumentos se empleará el criterio de dividir entre aquellos instrumentos que requieren un conocimiento o comunicación directa del evaluador-evaluado para su aplicación, de aquellos que no necesitan estos requisitos.

a) Auto evaluación:

Se refiere a quien está aprendiendo (alumno) autoevalue su aprendizaje. Esta modalidad de evaluación es poco común en la comunidad educativa , pues las variables de éxito están de acuerdo a características de madurez del alumno para reconocer sus fortalezas y debilidades y por otro lado, preparar por parte del docente dispositivos de control apropiados de autoevaluación. Sin embargo, dentro de la ETP es una tendencia que tendría que ir en un aumento creciente, pues un gran porcentaje de los alumnos, una vez terminada la educación secundaria, debe insertarse prontamente en el mundo laboral. Por lo que es vital que los alumnos sean más autónomos y autocríticos de su trabajo para poder madurar y adquirir hábitos laborales adecuados.

b) Heteroevaluación:

Referida cuando el docente evalúa al alumno, es la más utilizada en la cualquier comunidad educativa y su implantación tan fuertemente arraigada está dada por la consecuencia natural de la relación maestro y aprendiz.

c) Coevaluación:

Cuando los alumnos se evalúan entre sí o conjuntamente con el docente, práctica de evaluación que se está utilizando cada vez con mayor frecuencia en el aula. Esta modalidad, al igual que la autoevaluación, también deben ir en aumento LAS MEJORAS, principalmente referido a aprender a trabajar en equipo , dialogando e insertarse en grupos que no siempre van a estar en concordancia con las preferencias personales de cada integrante, sin embargo, se aprende a evaluar y a ser evaluado.